Video: Resultados de Evaluación Escuelas de Palabra Región Caribe

En este video se presentan los resultados de la evaluación del proyecto Escuelas de Palabra Región Caribe; desarrollado en su primera fase en el año 2019, en los departamentos de la Guajira, Cesar, Magdalena, Atlántico, San Andrés, Providencia y Santa Catalina, Bolívar, Sucre y Córdoba. Esta iniciativa hace parte del Programa Nacional de Educación para la Paz, Educapaz, para la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la convivencia y la No Repetición; que se plantea que, a través de investigaciones participativas y reflexiones pedagógicas, las comunidades educativas construyan vínculos entre el valor de la verdad en conflictos cotidianos que se presentan en sus entornos escolares y familiares, así como en sus comunidades y territorios, y la importancia de hacer memoria y contribuir al esclarecimiento de la verdad en relación con el conflicto armado colombiano.

Este espacio de conversación se llevo a cabo entre la Comisión de la Verdad, Educapaz, y algunos jóvenes y docentes que participaron del proceso; quienes contaron sus testimonios, y reflexionaron sobre sus aprendizajes, retos y presentaron algunos productos audiovisuales realizados durante el proyecto.

Para entender la dinámica de Escuelas de Palabra; es muy importante comprender el Mosaico Metodológico; que es una guía para las escuelas, los maestros y los directivos docentes que deseen vivir su propio ejercicio de esclarecimiento, reconocimiento y promoción de la convivencia para la no repetición en torno a un tipo de conflicto seleccionado por la comunidad educativa y que tiene 5 caminos que cada institución educativa elige recorrer en el proceso: 

• Camino 1: El valor de la verdad en la convivencia escolar. 
• Camino 2: Investigando las verdades de los territorios.
• Camino 3: Niñas, niños y jóvenes expertos en la Comisión de la Verdad.
• Camino 4: Los puentes entre la memoria y el derecho a la verdad.
• Camino 5: La escuela como sujeto colectivo en el conflicto armado y la construcción de paz.

La apertura del encuentro la realizó Gerson Arias, director para el diálogo social de la Comisión de la Verdad; quien habló acerca de la visión que tiene la CEV sobre el rol de la escuela respecto al escenario de verdad y no repetición; y el aporte realizado por la Iniciativa Escuelas de Palabra.

Seguidamente intervino Oscar Sánchez, director ejecutivo de Educapaz, quien habló sobre esta organización, sus objetivos y e hizo algunas reflexiones sobre la apuesta que tienen con la iniciativa Escuelas de Palabra, resaltando que  los chicos, chicas y profesores  han ayudado a entender el conflicto armado y otros conflictos en la sociedad, y cómo están logrando que se dejen de repetir.

En este encuentro los protagonistas cuentan la dinámica realizada en las instituciones educativas o en el territorio como el caso de Rhut Camargo estudiante del colegio COLMER de Sincelejo, Sucre; quienes eligieron el camino 1 del Mosaico Metodológico; mediante el cuál pudieron identificar las causas y consecuencias de la violencia verbal en su institución que ha sido normalizada; también como una herencia de su propia cultura histórica y que a través de Escuela de Palabra decidieron trabajar y cambiar.

Sebastián Morales, egresado I.E Agroecológico de Tierra Alta, Córdoba contó su experiencia de participación a partir del Camino 2. Decidieron conocer cuáles fueron los factores que permitieron generar una invasión en el territorio y cómo afectó a la Institución Educativa, y a través de la investigación participativa como una estrategia de apredizaje de historia local; entendieron lo que pasó y por qué pasó, identificando estas situaciones como verdades del territorio. 

También compartió su testimonio la docente Johanna Reales de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Santa Marta; quienes eligieron el camino 5 del Mosaico Metodológico; pero en lugar de recorrerlo con un equipo dinamizador de su escuela, lo que querían hacer era formar a las maestras del Programa de Formación Complementaria, para que fueran ellas quienes adaptaran el Camino 5 en el marco de las prácticas pedagógicas investigativas que realizan en escuelas aliadas a la Normal. Las alumnas en formación para ser maestras; fueron facilitadoras en el proceso; replicando como escuela de práctica la experiencia de Educapaz. Eligieron la pedagogía de la memoria y la verdad y el valor de la verdad en el conflicto escolar.

De otro lado se realizó un interesante diálogo entre la Comisionada  Marta Ruíz encargada de la macroregión Caribe e Insular, con  María Camila Arteaga, egresada de la Institución Educativa Rural de Villa Nueva en Valencia, Córdoba y  María Yovadis Londoño; etnoeducadora de San José de Uré, Córdoba. Ellas hablaron sobre sus experiencias y el reto que afrontaron siendo investigadoras en sus territorios, quienes se enfrentaron al esclarecimiento de cómo el conflicto armado afecto a sus comunidades educativas y cómo lo van a afrontar en un futuro.

Hallazgos y Retos de la Evaluación

Después de haber finalizado la estrategia de Escuelas de Palabra; la Universidad del Norte realizó un estudio que se fundamenta en las percepciones de quienes participaron en el proyecto y quienes dan testimonios, opiniones pero también relatos de memoria. Una evaluación acompañada en el seguimiento técnico por Educapaz con la que se construyó en conjunto la aproximación teórica como metodológica para la evaluación.

Los docentes e investigadores de Uninorte Jair Vega y Camilo Pérez, encargados de la evaluación contaron los principales hallazgos y aprendizajes de esta primera fase:

Hallazgos:

• Se fueron encontrando una serie de retos que quedan como aprendizajes para el futuro. Entre los cambios se pueden ubicar las transformaciones curriculares reseñadas en diferentes instituciones de diversos caminos, en el PEI, en el manual de convivencia; transformaciones pedagógicas en las estrategias del trabajo en clase o esa apropiación y réplica del mosaico metodológico que crearon a partir del proyecto y hace que la escuela se transforme.
• Las transformaciones de los manuales de convivencia; invitan a un cambio de una lógica punitiva a una restaurativa, a una incorporación de nuevas temáticas en las cátedras de paz, incluido el repensar el rol de la memoria dentro de estas cátedras y del mosaico y para trabajar esa relación con los estudiantes y sus pares y la práctica del día a día de la escuela.
• Se encontraron evidencias de cómo se habían generado nuevas líneas de investigación y cómo en las escuelas normales se involucró el mosaico metodológico; y en esa dinámica cómo se fueron integrando otros actores en el trabajo de aula que hacían parte de la comunidad educativa en el territorio.
• Se encontraron cambios en la forma de mediar los conflictos al interior de las instituciones educativas utilizando la lógica restaurativa y en articular estas escuelas en la comprensión del entorno local. Se documenta el rol de la escuela en los procesos de la verdad y de construcción de paz, con el fin de validar y dejar un modelo.
• Escuela de Palabra logró fortalecer los procesos y reflexiones de construcción de paz que ya venían desarrollándose en algunas instituciones educativas del Caribe y adiciona otros elementos en términos de metodologías y pedagogías y genera nuevos intereses dentro de estas escuelas.
• Aparece la verdad de la escuela como un eje de trabajo, donde se rompe el silencio, el reconocimiento del rol la escuela como un sujeto colectivo del conflicto armado y cómo el conflicto ha marcado su territorio.
• Al incluir no solo la la diversidad cultural del Caribe, si no también de escuelas; e incluso de instituciones educativas que no habían sido afectadas por el conflicto, permitió generar una serie de reflexiones como que la construcción de paz y no repetición, no es exclusivo para aquellos que han vivido el conflicto armado, si no que nos debe importar a todos y todos debemos jugar un rol determinante y eso lo logra Escuela de Palabra.

Retos:

• Articular la lógica del proyecto con la lógica de permitir que fluyan de mejor manera las actividades.
• Tener de forma sistemática cómo se amplifica ese impacto de la instituciones educativas y hacia otras escuelas.
• Mantener los espacios de diálogo que se lograron, permitir espacios para socializar fuera de la escuela los productos que se lograron.
• Apostar a un mayor involucramiento de los directivos y decisores de la escuela desde la entrada y pensar en la continuidad del proyecto.
• Pensar cómo desde el mosaico metodológico que aporta Escuela de Palabra se va a movilizar el legado de la Comisión de la Verdad; que incluye el informe y resultados para entender lo que pasó y apuntarle a la lógica de la superación y sanación.
• Que los directivos y decisores en la escuela vean la importancia de lo que han realizado; para que sigan trabajando pero también para vincular a los entes territoriales y sus equipos.
• Integran los resultados de la evaluación para que sigan generando incidencias dentro del marco que tiene Educapaz.
• La reflexión de la verdad como bien público en las escuelas dio como resultado además de informes investigactivos, piezas creativas capaces de compartir la reflexión hechas en las aulas.

Por último se presentó la pieza audiovisual "Que no muera mi pueblo", realizada por la Escuela normal Superior San Juan del Cesar la Guajira; en la que se evidencian cómo la reflexión pedagógica y la cultura pueden fortalecer los procesos de memoria colectiva. 

Como conclusión Escuela de Palabra enseña a resignificar y convertir en fuerzas transformadoras los dolores y reconocer a la escuela como un sujeto colectivo en el conflicto armado pero sobre todo en la construcción de paz, y así lo cuentan sus protagonistas.